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10.3教员雇用小测谜底及剖析
2020-10-03
文章来历:未知

我国现代学制起源于()。

A.西汉 B.东晋

C.东汉 D.西周

【谜底】D

 

    【剖析】学制是黉舍教导成长到必然汗青阶段的产品,我国现代的学制,抽芽于西周,但现代黉舍教导还不完美.以是也不构成完全的学制系统。

“学而时习之”的主意申明教学应遵守的准绳是()。

A.开导性准绳 B.因材施教准绳

 

C.稳固性准绳 D.量力性准绳

【谜底】C

 

【剖析】“学而时习之”的主意申明教学应遵守的准绳是稳固性准绳。

“不愤不启,不悱不发”表现了()教学体例。

A.灌注贯注式 B.开导式

 

    C.民主式 D.听任式

【谜底】B

 

    【剖析】“不愤不启,不悱不发”表现了开导式教学体例。

教导方针的三个条理不包含()。

A.国度的教导方针 B.各级各种黉舍的培育方针

 

C.班级的教学方针 D.教员的教学方针

【谜底】C

 

【剖析】教导方针的个条理:国度的教导方针、各级各种黉舍的培育方针、课程方针和教员的教学方针,不包含班级的教学方针。

教员修改功课做法不妥的一项是()。

A.用“优异、杰出、合格”做考语

B.严酷检查剽窃功课

 

    C.鄙人一节课前将功课发给先生

    D.将谜底发给先生本身对比修改

【谜底】D

 

    【剖析】教员修改功课做法不妥的一项是将谜底发给先生本身对比修改。

“你是个开畅的孩子,进修当真,长于思虑,相同才能很强。”教员对先生的评估属于()。

A.前置评估 B.质化评估

 

C.当即评估 D.量化评估

【谜底】B

 

【剖析】质化教学评估是指评估进程中接纳察看记实、成立档案等非测验的体例去搜集和某一教学有关的先生现实表现或所取得前进的材料,并在对所取得的材料停止定性阐发后,对教学结果作出评估。这类评估体例更多地用于对教员的教学和先生的进修进程停止评估,在以后黉舍教导、教学鼎新中利用较多。

上课是教学任务的中间关键,课的范例大抵能够分为()两大类。

A.教学课和温习课 B.教学课和操练课

 

C.新讲课和稳固课 D.单一课和综合课

【谜底】D

【剖析】课的范例大抵能够分为单一课和综合课两大类。

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★ 编辑:娟