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2019 年辽阳特岗教员雇用测验真题谜底和剖析
2020-10-13
文章来历:未知

 

2019 年辽阳特岗教员雇用测验真题谜底和剖析
一、单项挑选题
1.【谜底】D
【剖析】在我国最早对教导做出诠释的是东汉许慎的《说文解字》:“教,上所施而下
所效;育,养子使做善也”。而《孟子.经心上》则是最早提出教导一词,并未对教导内涵
停止诠释。
2.【谜底】D
【剖析】教导的观点分为广义、广义和更广义的观点。广义的教导泛指但凡增进人的知
识和手艺、生长人的智力和膂力、影响人的思惟和品德的勾当都是教导。它包罗社会教导、
黉舍教导和家庭教导。广义的教导是黉舍教导;最侠义的教导是思惟品德教导勾当。而题干
中在平常糊口中,一本书发生的影响属于社会教导。
3.【谜底】A
【剖析】孔子的教导思惟首要表此刻《论语》中。
4.【谜底】D
【剖析】苏格拉底提出“产婆术”。产婆术的第一步是调侃;第二步是助产术;第三步
是归结;第四步是界说。
5.【谜底】A
【剖析】夸美纽斯提出班级讲课制、泛智教导思惟、教导要遵照天然的准绳、划定了百
科全书式的课程、初次提出并论证了直观性、体系性、量力性、稳固性和自发性等一系列教
学体例。此中“泛智教导”—把普遍的天然常识教授给通俗的人,表现了夸美纽斯的进步教
育思惟。
6.【谜底】C
【剖析】洛克批评“先天看法”,提出白板说。他以为,最后的心灵像一块不任何记
号和任何看法的白板,统统看法和暗号都来自于后天的履历。
7.【谜底】A
【剖析】“从做中学”是以杜威为代表的适用主义教导学派的思惟主意,夸大以师长教员的
间接现实履历为首要内容,是以履历论是“从做中学”的现实底子。
8.【谜底】A
【剖析】韩愈把人道分为上、中、下三品。他以为上品的人生来就能够或许或许照封建品德规范
行事;中品的人要经由历程修身养性才能做到这一点;上品的人则是生成的劣性,只能用强迫手段使他们“畏威而寡罪”。
9.【谜底】C
【剖析】陶行知是我国近代闻名的教导家,被宋庆龄称为“万世师表”;被毛泽东均匀
为“巨大的国民教导家”。陶行知师长教员提出了“糊口教导论”、“小师长教员制”,并开办了晓
庄师范黉舍和育才黉舍。
10.【谜底】D
【剖析】个别身心生长的不均衡性首要表此刻两个方面:(1)同一方面的生长在差别
的春秋阶段是不均衡的;(2)差别方面生长的不均衡性。针对不均衡性,教导者在教导过
程中要捉住关头期,促使师长教员身心安康生长。关头期是指身材或心思的某一方面性能和才能
最合适组成的期间。
11.【谜底】C
【剖析】人的客观熟悉对客观天下的反应和能举措用。个别客观能动性的条理包罗:第
一条理的勾当是人作为性命体停止的心思勾当;第二条理是个别的心思勾当,此中最根基的
是熟悉勾当;最高条理是社会现实勾当。
12.【谜底】B
【剖析】出产力对教导生长的限制和影响包罗:(1)出产力的生长水平限制着教导发
展的规模和速率;(2)出产力的生长水平限制着教导布局的变革;(3)出产力的生长水平
限制着教导内容、体例与手腕;(4)出产力的生长水平限制着黉舍的专业设置;(5)教导
绝对出产力的生长水平。
13.【谜底】B
【剖析】遗传也叫遗传实质,是指从上一代担当上去的心思剖解上的特色。遗传实质对
个别身心生长的感化详细表此刻以下几个方面:(1)遗传实质是个别身心生长的心思前提,
为个别的身心生长供给了能够或许或许性,但不能决议人的生长;(2)遗传实质的生长历程及成熟
水平限制着个别的身心生长的历程;(3)遗传实质的个别差别性在组成个别身心生长的个
别特色上具备必然的影响感化,是人的身心生长的个别差别的最后缘由。是以遗传实质具备
必然的可塑性。
14.【谜底】B
【剖析】教导方针的条理布局,可分为:(1)国度教导方针;(2)培育方针;(3)
课程方针;(4)讲授方针。是以各级各类黉舍的培育方针属于教导方针第二个条理。
15.【谜底】C【剖析】糊口本位论的教导方针现实以为教导要为将来的糊口作筹办,重视的是使受教
育者如何糊口。代表人物是英国闻名教导家斯宾塞和美国杜威。(1)教导筹办糊口说。斯
宾塞以为,教导的方针便是为“美满的糊口”做筹办,教导的首要使命便是教会人们如何生
活,教会他们操纵统统才能,做到“对己对人最为无益”。(2)教导适应糊口说。杜威反
对将教导视为将来糊口的筹办,他主意“教导即糊口”。题干中教导为将来糊口做筹办表现
的是斯宾塞的教导筹办糊口说,属于糊口本位论。
16.【谜底】B
【剖析】教导制度的特色包罗:(1)客观性;(2)强迫性;(3)规范性;(4)汗青
性。此中教导制度的底子特色是指规范性。
17.【谜底】B
【剖析】教导方针是全数教导使命的焦点,是统统教导勾当的动身点和归宿,在教导活
动中处于主导位置。同时它也是全数教导勾当的主题和魂灵,是教导的最高抱负。
18.【谜底】A
【剖析】课程鼎新是教导鼎新的焦点。贯串第八次课程鼎新的焦点思念是:为了中华民
族巨大回复,为了每位师长教员的生长。
19.【谜底】C
【剖析】教员的职业笼统是教员群体或个别在其职业糊口中的笼统,是其精力风采和生
存状况与步履体例的全部反应。教员职业笼统最少包罗以下几个方面:(1)教员的品德形
象。教员的品德笼统被视为教员的最根基笼统;(2)教员的文明笼统。教员的文明笼统是
教员笼统的焦点;(3)教员的品德笼统。教员的品德笼统是师长教员靠近或冷淡教员的首要因
素。
20.【谜底】B
【剖析】教员休息的特色包罗:教员休息的庞杂性;教员休息的主体性和树模性;教员
休息体例的个别性和休息功效的群体性;教员休息的延续性和广延性;教员休息的耐久性和
间接性;教员休息具备缔造性。此中教员休息的延续性是指时辰的延续性,教员的休息不
严酷的交代班时辰边界。广延性是指空间的广延性。教员不严酷界定的休息场合,讲堂内
外、黉舍表里都能够或许或许成为教员休息的空间。题干中教员无严酷界定的休息场合,表现出教员
休息的广延性。
21.【谜底】B
【剖析】个别身心生长的阶段性指个别在差别的春秋阶段表现出差别的身心生长全部特征,具备差别的身心生长抵触的重点,面对着差别的生长使命。值得注重的是,教导要适应
人的生长的挨次性与阶段性,并不象征着教导应姑息师长教员现有的生长水平或降落教导的规范
与请求。教导必须不时地向师长教员提出他们能接管但又高于其现有水平的请求,以增进他们的
生长。苏联心思学家维果斯基提出的“比来生长区”,是指师长教员行将到达的生长水平与现有
的生长水平之间的差别,若是师长教员的生长水平处于“比来生长区”,那末这恰是最能敏感地
接管教导的时辰。题干教导讲授中,“挑一挑,摘桃子”的履历,表现的是“比来生长区”,
是以对应的身心生长规律是阶段性。
22.【谜底】A
【剖析】音乐作为艺术的一类,是对天下客观感触感染的表现,它经由历程美的缔造来再现审美
工具和表现审美熟悉。是以黉舍音乐教导的实质是经由历程音乐审美教导实现实质教导。
23.【谜底】A
【剖析】新课程鼎新中的三维课程方针包罗:常识与手艺、历程与体例、豪情立场与价
值观。
24.【谜底】A
【剖析】课程规范又称作讲授纲领,课程规范是课程打算中对每门学科以纲领的情势编
定的、有关学科讲授内容的指点性文件,是课程打算的分学科睁开。它划定了学科的讲授目
标、使命,常识的规模、深度和布局,讲授进度和有关讲授体例的根基请求,是编写教科
书和教员停止讲授的间接按照,也是权衡各科讲授品德的首要规范。
25.【谜底】D
【剖析】按照单项挑选题最好选项的事理,选 D 项更加贴切。
26.【谜底】A
【剖析】讲授是以课本为中介的师生两边教和学的配合勾当,这类配合勾当实质上是一
种来往和互动。讲授是黉舍使命的中间关键,黉舍使命必须对峙以讲授为主。
27.【谜底】A
【剖析】孟子曰:“势不行也。教者必以正,以正不行,继之以怒。继之以怒,则反夷
矣”。这句话译为:“因为事理下行不通。教导必然要用准确的事理;用准确的事理行不通,
接着便会起火。一路火,就反而伤了豪情了。
28.【谜底】A
【剖析】课程资本是课程扶植的底子,课程资本是课程假想、体例、实行历程中可操纵
的统统人力、物力和天然资本的总和。教员是课程实行的首要根基前提资本。而课本是课程资本的焦点和首要组成局部。
29.【谜底】A
【剖析】客观题测验首要包罗多项挑选题、长短判定题、配对题和完型填空题等多种
情势。客观题测验首要包罗论文、作文等开放题方针情势。而英语测验中的挑选题属于客观
测验。
30.【谜底】A
【剖析】耶基斯——多德森定律描写了念头与使命效力之间的干系,跟着念头的不时增
强,念头与使命效力之间闪现倒 U 型曲线干系,详细干系以下:(1)念头的最好水平不是
牢固的,按照使命的差别性子会有所转变;(2)在实现简略的使命中,念头强度高,效力
可到达最好水平;(3)在实现难度适中的使命中,中等的念头强度效力最高;(4)在实现
庞杂和坚苦的使命中,偏低念头强度的使命效力最好。
31.【谜底】D
【剖析】上好课的根基请求包罗:(1)讲授方针明白;(2)讲授内容准确;(3)教
学布局公道;(4)讲授体例得当;(5)讲求讲授艺术;(6)板书有序;(7)充实阐扬学
生的主体性。此中,上好一节课的最底子的请求是师长教员主体性充实阐扬。
32.【谜底】A
【剖析】直观性准绳是指在讲授中要经由历程师长教员察看所学事物,或教员说话的笼统描写,
指点师长教员组成所学事物、历程的清楚表象,丰硕他们的感性常识,从而使他们能够或许或许准确懂得
册本常识和生长熟悉才能,包罗什物直观、模像直观和说话直观。模像直观是指非什物的内
容闪现给师长教员停止进修,如图片、图表、模子等。是以教科书与参考书中的图片模子属于模
像直观。
33.【谜底】A
【剖析】新期间德育内容的生长包罗保存教导、糊口教导和性命教导,即“三生教导”。
保存教导是赞助师长教员进修保存常识,把握保存手艺,掩护保存环境,强化保存意志,把握生
存规律,进步保存的适应才能和缔造才能,建立准确保存看法的教导;糊口教导是赞助师长教员
领会糊口常识,把握糊口手艺,现实糊口历程,取得糊口休会,建立主动糊口看法,建立正
确的糊口方针,养成杰出的糊口习气,寻求小我、家庭、个人、民族和人类幸运糊口的教导;
性命教导是赞助师长教员认知性命、尊敬性命、珍重性命,增进师长教员主动、主动、安康地生长生
命,赞助师长教员晋升性命品德,实现性命的意思和代价的教导。
34.【谜底】D【剖析】挑选与操纵讲授体例的根基按照包罗:(1)讲授方针和使命的请求;(2)课
程性子和特色;(3)每节课的重点、难点;(4)师长教员的春秋特色;(5)讲授时辰、装备、
前提;(6)教员营业水平、现实履历及特色特色。是以对讲授体例的挑选,并不斟酌教
师是不是擅长。
35.【谜底】C
【剖析】瑞文规范推理测验是瑞文 1938 年体例的非笔墨智力测验,查核知觉辨别力、
比拟推理、图形组合等才能。瑞文规范推理测验是一种非说话式的智力测验,不受常识履历、
民族习气等身分的影响,能够或许用于差别春秋、差别性别、差别国度和种族的个别测验或个人
测验,在天下心思学界普遍操纵。是以对中国儿童与外洋儿童智力生长差别的研讨,最抱负
的智力测验工具是瑞文智力测验。
36.【谜底】D
【剖析】第一媒体是报刊册本;第二媒体是播送;第三媒体是电视;第四媒体是搜集互
联网。
37.【谜底】D
【剖析】非智力身分又称非认知身分。指人在聪明勾傍边,不间接到场认知历程的心思
身分,包罗须要、乐趣、念头、豪情、意志、性情等方面。新课程鼎新中提出常识与手艺、
历程与体例、豪情立场代价观的三维方针。此中豪情立场与代价观属于非智力身分。
38.【谜底】A
【剖析】教员备好课要做好以下三个方面的使命:即研讨课本、领会师长教员、假想教法,
也即备课本、备师长教员、备教法。
39.【谜底】A
【剖析】抛锚式讲授,又称“情境性讲授”,也称“基于题方针讲授”,是以建构主义
为现实底子,在实在题方针底子上停止讲授的讲授情势。其讲授根基法式:建立情境——确
定题目——自立进修——协作进修——成果评估。
40.【谜底】B
【剖析】加德纳提出多元智力现实,以为智力不是一种才能,而是一组才能,以为人类
的智力该当包罗以下七品种型:说话智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、身
体-勾当智力、人际智力、自我熟悉智力。1999 年,加德纳又提出了第八种智力,即熟悉